http://sichuan.hteacher.net 2016-03-15 14:34 四川教师招聘 [您的教师考试网]
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幼儿学情知多少？
任怡
说课稿的写作对于许多考生来说是一个极大的挑战，幼教学科尤甚。随着成长，我们对于自己幼儿期的状况已记忆模糊。并且，由于长期生活在成人环境中，许多学员的童心早已被封闭起来，因此，对于没有接触幼儿的考生来说，学情犹如“雾里看花”，一片迷茫。然而，教师不仅要对教材有整体感知，更要对学生的实际情况有清晰明了的把握，才能在面对所抽题目时，基于学情设计活动，因材施教。
总体而言，个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性等特征。3~6岁的幼儿具有自身的发展特点。在记忆方面：无意记忆为主，有意记忆逐渐发展；记忆的理解和组织程度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。在注意方面：无意注意占优势，有意注意逐渐发展；注意的发展早于有意注意的发展；定向注意的发展先于选择注意的发生。在思维方面：思维的发展首先是直观行动思维，以具体形象思维为主，出现了抽象逻辑思维的萌芽；思维依靠的工具也发生了变化，先后经历以下三个阶段：依靠感知和动作，语言是对行动的总结；以表象为依据，边说边做，语言和动作不分离；依靠语言，语言先于动作。在想象方面：从想象的无意性，发展到开始出现有意性；从想象的单纯再造性，发展到出现创造性；从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
就学前教育中的小、中、大班又分别具有更具体的发展特征：
小班（3~4岁）幼儿具有动作发展快；认识靠行动；情绪作用大；爱模仿，容易受暗示；常把假想当真实等特征。
中班（4~5岁）幼儿具有以下一些特点：有意性行为开始发展；活泼好动；规则意识萌芽，是非观念较模糊；在活动中学会交往；动作发展更加完善，体力明显增强；思维具体形象；对事物的理解能力逐渐增强。能独立表述生活中的各种事物；具有丰富、生动的想象力；通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。
大班（5~6岁）幼儿则具有自我评价能力逐步发展；情感的稳定性和有意性增长；自理能力和劳动能力明显提高；合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成 ，控制能力明显增强；爱学、好问，有极强的求知欲望 ；初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系；能根据周围事物的属性进行概括和分类；能生动、有表情地描述事物；阅读兴趣显著提高 ；创造欲望比较强烈 ；象征性游戏趋于成熟 ；表现与表达方式多样化等方面的特点。
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责任编辑：四川分校
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